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厉害了休想再假学习假听课 德清莫外初中仅用一招治服这类学生

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川北在线核心提示:原标题:厉害了休想再假学习听课 德清莫外初中仅用一招治服这类学生 高中生一半以上都在假学习、假勤奋,这种现象在初中生当中也不少。直面痛点,敢于开刀,有学校在一年前动了真格,大胆尝试改造学习,并在近期在学生间做了一份调查。 调查结果显示,整个年级90位学


    原标题:厉害了休想再假学习假听课 德清莫外初中仅用一招治服这类学生

    高中生一半以上都在假学习、假勤奋,这种现象在初中生当中也不少。直面痛点,敢于“开刀”,有学校在一年前动了真格,大胆尝试改造学习,并在近期在学生间做了一份调查。

 

  调查结果显示,整个年级90位学生,与各科老师一起备课,一半以上学生喜欢现在的学习方式,认为效率很高。

厉害了休想再假学习假听课 德清莫外初中仅用一招治服这类学生

 

  用实际行动杜绝“假学习”

 

  这所学校便是德清莫干山外国语学校,昨天,校长汤根忠收到了最新的改造学习调查结果。调查聚焦的是学校一年多前推行的课改主体——导学案,调查对象是初中两个班的90名学生。调查内容是导学案的几点实践,包括各学科老师的课堂反馈,小组合作学习、限时作业以及学习习惯和学习方法。

 

  问卷内容主要是以下几个方面——

 

  1. 导学案对你的学习起到了怎样的帮助作用?****结合某门课的某个知识点谈一谈。

 

  2. 你喜欢小组合作吗?小组合作能给学习带来什么?

 

  3. 限时作业能否帮你提高作业的效率?

 

  4. 莫外初中在努力改造学生的学习。请结合你的学习,谈谈到了初中后,学习的习惯和方法有了哪些改善?可与小学作个对比。

 

  5. 你认为怎样的学习才是好的学习?
 

 

  从提交的问卷结果来看,大部分学生已经适应导学案的学习,所有学生都非常喜欢这种学习模式。
 

厉害了休想再假学习假听课 德清莫外初中仅用一招治服这类学生

 

  学生们在问卷中写下了自己的感受,提出了建议——

 

  “喜欢,能在课前抓住要点地预习新课。做好课前的预习工作,能在课堂上快速地理解新课,当堂测评能快速帮我们找出(学习)漏洞,课后巩固部分与作业本相辅,高效率地掌握知识。”

 

  “导学案培养了个人的自主学习能力,学生了解上课流程,提高了课堂效率,内容由易到难,易于理解。”

 

  “英语复习导学稿中,知识归纳部分基本没有人看,不如不写,我觉得可以加一些相关题目,再要求划出关键。”

 

  “数学科学那些一点即透的知识点进行导学是否有必要。”

 

  各科老师对学生们提出的建议进行了整理,以便完善导学案。“其实你可以看到,学生们相当于在和老师共同备课,课堂上也实现了翻转。”汤校长说。
 

厉害了休想再假学习假听课 德清莫外初中仅用一招治服这类学生

 

  昨天下午,一个班学生正在学校上课,教室空间很大,几十位学生有序地坐在一起,七八个学生分为一组,两两面对面坐着,毫不拘谨。课堂气氛热烈,一位身穿蓝色休闲装的老师站在教室一侧,像一位控场人员,而不是传统教室讲台前严肃的讲师。

 

  神奇的“导学案”有什么魔力

 

  导学案是近两年课改中出现的一种全新的教学方式,汤校长说,目前在做的学校不多,因为难度比较大。

 

  校长拿出了数学和语文科目的导学案,分为四部分,课前预读、课堂研讨、课后拓展以及学习目标。“连学习目标也要学生自己定,完成导学案后,学生对第二天老师上课的节奏和内容做到了心中有数。”现在初三学生正在上语文第十二课《词四首》,从导学案上看,在课堂研讨中,老师设计了很多相关问题,非常生动的一个问题是:“你最近的一次流泪,是因为什么?能否用诗句的方式表达一下?”


 

厉害了休想再假学习假听课 德清莫外初中仅用一招治服这类学生


 

  学生每一节课课前的导学案,由学校教研组老师精心设计,内容丰富有层次。“经过一段时间的训练,现在学生们已经完全适应。”实行一年多,成果显著。

 

  课改后学生在学习上出现的进步,吸引了全县甚至省内最优秀高中的关注。“成绩是一个表象,内在的是这些学生的学习状态发生了本质的变化,这是学校所真正追求的。”

 

  这种变化,就是从假学习变成了真学习。假学,即在课堂听,或做作业,但学习没有发生,只是做老师传授的知识的搬运工。真学,是学生自主学习,敢于质疑,敢于探究,老师则需要从传统的讲台上走到学生中间,把精力花在如何引导学生学习上,课堂上更多的是师生互动、小组合作。“老师少讲,学生多动。”

 

  导学案对老师来说,挑战更大。

 

  老师要重新审视自己的课堂,重新定位师生在课堂中的地位。这个过程中,有两大问题非常明显。一是,导学案需要老师能有“导”的意识,在给学生的导学案中必须给出思考的支架。但怎样给支架,如何让学生会运用这样的支架是一大难题。

 

  二是导学案需要学生“先学”,老师“后教”。学生先向书本学、向自己已有的知识学,找到自己的薄弱点。但很多学生不会运用导学案,更不会按照导学案上给出的方法去探索新知识。

 

  面对这些情况,学校老师们先从导学案自身开始改变,让问题更综合,让方法更细致,迫使学生不得不接触新的方法。其次,多在课堂上使用,老师从旁指导,手把手教学生用导学案,让学生习惯使用导学案。

 


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