浮梁教育网

当前位置:主页首页 > 脑力倍增 > 思维能力 > >

【技】可能是你最急需提升的两大能力

来源::网络整理 | 作者:管理员 | 本文已影响

【技】可能是你最急需提升的两大能力--解决问题能力、团队协作能力

2018-12-08 16:01 来源:陈思炜 美国 /大学 /成绩

原标题:【技】可能是你最急需提升的两大能力--解决问题能力、团队协作能力

本文原创:陈思炜 封面图片:笔者于美国留学期间参加的一门必修课创业金融学Enterpreneurial Finance结课时的小组合影。照片中的诸位同学:从左至右,左一(来自加拿大)与左三(来自沙特)拥有6-7年工作经验就职于世界银行的不同部门、左二(来自美国)在马里兰州某大型企业任项目运营总监工作经验10年以上、右二(来自法国)曾在迪拜和美国担任石油现货期货交易,拥有4年工作经验,现在美国摩根士丹利投行部工作;右一为笔者本人。

PISA(国际学生评估计划)是由OECD(世界经合组织)2000年发起的每三年一次的国际测试和结果报告,作为世界上最具影响力的全球学生评估报告,在全球范围备受关注。每个参与PISA测试的国家与地区都会抽取4500~10000名初三与高一为主的15周岁学生作为评估对象。截止2018年,全球已有80多个国家和地区参与了该测试。在上一次2015年的测试报告中,新加坡和日本分别位列全球第一和第二,由北京、上海、江苏、广东组成的中国部分地区联合体位居全球第十。

2018的PISA报告将于2019年年底出炉,而近期在接受媒体专访时,PISA首席分析师池田京女士对外展示了一系列数据和分析,其中揭示了中国教育做的相对比较不足的四点,包括:

学习时间几乎最长,学习效率相当低合作解决能力差成绩越优秀,越不想当老师贫富差距影响下的教育公平问题突出

第1和第2点,也就是本文标题中的“解决问题能力”和“团队协作能力”,是我本文重点想展开分析与分享的,关于这2点,我想先引用近日的一篇文章内的两段原话让大家感受一下:

关于解决问题能力(学习效率问题的本质问题)

【技】可能是你最急需提升的两大能力

(纵向表示PISA成绩,横向表示学生每周花在学习上的时间,包括校内和校外的总体学习时间)

同比芬兰,我们跟他们PISA成绩差不多,但是每周学习时长却比芬兰多20多个小时。 再跟邻国日本比,测评总成绩比我们还要高,但是呢,中国学生学习时间,比日本多10多个小时。 同样以学习压力大、强度高著称的韩国、新加坡,也比中国学生每周学习时长少5个小时。 这说明什么?说明中国学生的学习效率相当低。 中国几乎是校外学习时间最长的国家。而芬兰,是学习时间最低,学习成绩最好,学习效率最高的国家。 这说明什么?说明中国学生的学习效率相当低。

关于团队协作能力:

【技】可能是你最急需提升的两大能力

(纵向是合作解决问题表现分数,横向是PISA科学分数)

在PISA测试中,有一个在线模拟的科学场景,学生参与虚拟情境问答,与电脑生成的虚拟人物角色进行合作,解决一系列的科学问题。通过这样的人机交互模式,测试学生的协作解决能力。 在这一测试中我们发现,虽然中国和韩国学生在科学成绩上大致相同,但是在合作解决能力上,我们却比韩国低了50分左右,只处于OECD国家的平均水平。这表明,中国学生的合作解决问题能力是明显低于韩国的。 PISA调查数据中发现,合作解决能力与学生对待合作的态度,密切相关。比如,你在小组学习中,是否喜欢有不同的观点产生;是否认可自己是一个好的倾听者;或者对比独处学习,是否发现小组学习效率更高等。 这种合作解决能力,指向团队合作能力。著名的世界经济论坛,直接将沟通协作能力(Coordinating Intelligence)列为未来十项最关键能力的第六位。 试想,如果我们的学生没有足够的合作能力,怎么称得上是国际化人才?

以上两段引自《PISA首席分析师:提高学习效率是中国学生面临的首要问题》,作者:周滢滢

在我看来,

关于第1点,PISA的首席分析师其实还提到过一点关键细节:

孩子的多余学习时间,可能“恶补”了很多知识性东西,但是并没有转换成学业综合能力。 比如在数学科目的测试中,它所测试的是数学素养,而不是数学知识和解题能力。一个学生是否具有良好的数学素养,在于他能否灵活运用已有数学知识,解决各种现实问题;是否具备逻辑推理和提出论点的能力,这才是当今世界越来越重要的技能。

这点在我这篇文章(逻辑思维能力不足的真相+提升方法)里绘制的导图(下图)里便已有提及,即文中的“知识与逻辑能力的关系”,我在原文中所述的是“所谓逻辑思维能力,首先是知识/经验的积累,再有形式逻辑的形成,最终通过系统性思维和结构化思维的练习,产生更高阶的批判性思维,再衍生出创造性思维。最终达到批判性思维阶段后,很多问题在分析过程中还会得出更优化的方案。”,按照这个逻辑,在“知识、实践后得出的经验、环境带给我们认知上的影响、文化带给我们价值观的形成”之后,逐步应当向下延伸向逻辑能力的形成/提高才对。

【技】可能是你最急需提升的两大能力

但是,生活中我在实际咨询和教学过程中遇到过非常多“知识储备丰富但逻辑能力和解决问题能力极差的学生”,我们发现在下图所示的自左向右的发展路径并不是“船到桥头自然直的”,而是需要这么几个蓝色的→这样的引导的,这样的引导就是教育两个字中的“育”(cultivating)。

而且,在我的理解中,这还不仅仅是培养解决问题的能力这样“单向的解决问题”那么简单。以留学过程中我所感受到的来说,那就是——学校始终是以“发现问题+解决问题(problem-finding & problem-solving)”为核心在启发学生。相信很多人都知道“发现问题+解决问题”这样的教育理念,但是大部分人并没有意识到“发现问题”和“解决问题”这两个词是以“一对”的形态成立的,更是还有不少人没有意识到在这两个词之间的内在关联,我的理解如下:

培养怎么解决问题的能力是初阶层面上教育应该强调的,

而培养学生形成主观能动性去发现问题并自驱地去解决问题是高阶层面上教育必须升华的。

要培养学生这么一对能力着实不易,这当中非常相似得涉及到和我在职业发展方法论中总结的那六点中(方向、努力、技巧、坚持、健康、格局)的大部分:

-方向(兴趣、主观能动性的源泉)

-努力(这是大部分学校常年都在做的品德教育中的部分)


分享到: 更多

随机阅读TODAY'S FOCUS